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培養孩子面對未來挑戰的能力

這次小編走訪位于臺中市南屯區的瑪歇爾幼兒園,是家已創立九年的美語優質學校,落實全美語情境,啟發多元智能,重視幼兒全方位的發展與健全人格的培養,這些一直是園所努力的目標。

把握學齡前黃金時段 激發孩子潛能

針對 KMI 多模式的題型操作,能夠激發孩子不同部位的腦部發展,主任 Alice 分享其想法:「學齡前階段是激發幼兒腦部發展的最佳時機, KMI 多模式的題型操作可使幼兒左右腦皆受到足夠的刺激,并且激發孩子想象力與邏輯思維,對于潛能的開發有相當的幫助。把握學齡前的黃金時期,給予幼兒多方面的學習刺激與引導,對日后的幫助絕對是事半功倍。」除此之外,主任 Alice 認為 KMI 和 PMI 這兩套系統可以幫助診斷出孩子的優勢或者較弱的在哪一塊領域,老師們會針對孩子間的差異,提供家長訊息和適當的建議,一同協助孩子的潛能開發。

提升孩子的專注力

主任 Alice 表示,園所會同時使用 KMI 和 PMI 兩套腦力開發系統,目的是希望給學完 KMI 的幼兒園孩子能夠繼續的銜接課程,有個完整的規劃。憶起剛開始上課的情況,主任 Alice 笑笑的說:「那時候有幾個比較好動的孩子,總是耐不住性子;或者有些小班的孩子很可愛,常常會操作到一半,就停下來發呆,不然就是持續的詢問: 『老師快要做完了嗎?』但是這種情況,在三、四堂課過后就有明顯的改善,他們已經知道教具必須先分類排整齊再開始操作,然后過程中得一個個步驟慢慢來,靜靜的動腦思考,相對的專注力的時間也拉長了。」

從學習中獲得成就感

使用 KMI 和 PMI 系統短短半個學期,主任 Alice 發現孩子已經日漸養成自主學習的習慣:「孩子從一開始不斷的提問,以及總是等待老師的協助,慢慢開始會自己想,先仔細觀察,試著從題目中找出答案。尤其后來,孩子間更會主動競賽,比誰的動作快,能夠搶先作完寶盒,就是最厲害的小朋友。」
當孩子的臉上常常顯出自信、滿足的笑容,這其實也讓瑪歇爾的老師們深切的感受到孩子從中獲得的快樂與成就感。

自律能力的培養 家長肯定

經過 KMI 和 PMI 的訓練,主任 Alice 發現孩子已經建立了次序感的觀念:「當孩子上其他的幼兒園課程,如果老師請他們把一堆東西排列好的時候,孩子就會有自己的想法,有的人會依照形狀分、有的人會依照顏色分。這就是將操作教具的經驗,內化落實到日常生活中的例子。」
除此之外,主任 Alice 也說明家長同樣給予 KMI 和 PMI 的認同和肯定:「家長的反應很不錯,他們在家觀察到孩子的次序感、觀察力進步很多,在家會自己將玩具分類、排列,玩積木或拼圖時也更有耐心了。尤其孩子上課前都會非常期待,這些家長看在眼里,令他們覺得這是一堂讓孩子玩得開心,又可以從中作、做中學的最佳課程。」

每每次上課都是一次驚喜
主任 Alice 表示 KMI 和 PMI 專屬個人化的課程設計,讓孩子透過教具的操作學習,這令他們能夠多元的接觸各個領域的觀念,不用受到其他孩子進度的影響,每次上課就是一種驚喜:「參加課程的孩子們都很喜歡,他們所喜愛或拿手的單元都不同,也因此每位孩子都能接觸到各種設計不同、豐富多元的教具,每一次上課都能帶給孩子不同的學習領域及挑戰目標。」
給孩子帶得走的能力
主任 Ailce 認為現在是個地球村的時代,未來孩子們所要面對的競爭是全球性的競爭,要給孩子的是一輩子帶得走的能力才是未來所需具備的。靠補習、考試培養的不會是孩子的競爭力,培養孩子的自學力、解決問題的能力勝過給孩子千萬的資產。
由于幼兒教育是最基礎亦是影響一生最深遠的教育關鍵期,幼兒時期所培養的健全人格及良好的生活習慣、學習態度往往決定日后孩子成長路上是否順遂,主任 Alice 說:「提早學習 KMI 和 PMI ,對孩子是比較好的,因為它能夠幫助孩子邏輯思考、解決問題以及生活態度習慣的養成。」
期許孩子從 " 玩" 中快樂的學習,同時能夠培養孩子具備成為國際村一員的基本能力,這即是瑪歇爾幼兒園的師長們最大的心愿。

給孩子一生享用不盡的寶物

這次拜訪的學校是位于彰化市的鵝媽媽幼兒園,在 KMI 的教室里,沒有老師教,每個孩子的進度也都不同,但孩子就是能自己觀察、自己思考、自己試試看、自己檢查,讓我們一起來看看到底是什么樣的課程,可以讓孩子這么自動自發。

.解決問題從「自信」開始

進了 KMI 教室就要順時鐘走,這是小編發現的第一件事,孩子都非常規律,還會互相提醒「 KMI 教室的路是單行道喔!不可以逆向」,上完課會自動將操作墊擺回原來的地方,還會對齊桌子邊邊才離開,久而久之習慣了,孩子不只在 KMI 教室常規秩序會很好,連回到原來教室也都表現的很好。
KMI 老師也分享除了秩序感提升外,孩子也透過這套課程建立了「自信」,剛開始時孩子會有點怕怕的,擔心自己會不會做錯,但經過幾堂課后,孩子也漸漸發現:我真的可以自己做完而且做對喔!孩子那份自信與快樂在課程進行中已經溢于言表,往后面對新事物的時候,也比較敢去嘗試、去面對,這點讓身為老師的我非常欣慰。

.自主學習中訓練挫折忍受力

在小編在采訪中,也去參觀了小朋友上課的情況,真是令我太訝異了,教室里沒有老師教,每個孩子的課程內容也都不同,但孩子都非常自動自發,有問題就舉手,老師就會走過去指導,老師跟孩子彷佛非常有默契般的,而且教室里不會吵鬧喔!大家都非常安靜、有秩序,小編充滿好奇的問老師:孩子從頭到尾都自己做,不會覺得很難、很挫折嗎?老師分享:孩子在這堂課中,當然會遇到不會的題目,當然會有挫折,但經過一次又一次的練習,挫折忍受力也不知不覺得增加了喔!尤其在面對穿線課程系列, KMI 的穿線課程又比一般坊間的內容更具挑戰性,孩子每次在學習這個系列,都會覺得格外的難,操作錯誤就要全部拆掉重來,小朋友有時真是會覺得很挫折,但只要持續給他支持與鼓勵,孩子還是會一點一滴完成,當完成的時候,馬上贊美他,孩子就會更有自信。我有時會在學習單評語欄跟家長分享孩子的學習狀況,當我跟家長提到孩子不畏艱難努力完成時,家長也都很感動的分享說:他在家里只要遇到一點事情不順利,就會哭了,沒想到他在這個課程可以有這樣的表現。

.從我不會到我很棒

小編到腦力開發教室去參觀時也小玩了一下教具,發現有很多的題目連大人都會覺得有點難度, KMI 果然是激發孩子思考能力很重要的工具。老師也分享了課程中難忘的經驗:有個孩子一開始都不動,當我去關心他時他就大哭,哭著說:「我不會」,我就先安慰他,讓他情緒先緩和一下,然后引導他愿意看題目去思考,一開始時這個孩子會比較沒信心的說:「我做的對嗎?」,學到現在已經可以很棒很有自信的完成課程,跟剛開始實在差很多。
有很多家長會懷疑,這么早讓他接觸腦力開發課程好嗎?孩子真的會自己做嗎?會不會讓孩子覺得很挫折?但經過小編跟腦力開發的老師訪談的結果,老師表示并不會有這樣的現象,反而在過程中訓練了孩子的挫折忍受力,雖然有挫折但還是會想要玩其他的,而且觀察力也進步的很快,不管是新的舊的,都會想要去嘗試。
在腦力開發課程中,也可以看出孩子的個別差異,這點是在其他課程中無法發現的,因為 KMI 系列內容相當廣泛,有的孩子空間概念很強、有的孩子是邏輯分析很強,課程中可以很明顯發現孩子的個別差異,也可從中找出孩子的強項與弱項在哪里,弱的我們就可以再加強,讓孩子的發展更均衡。
老師另外分享:其實孩子都非常期待要上 KMI ,我們班是星期一、三午睡后的第一堂課上 KMI ,有個小朋友那兩天都會第一個起床,主動叫其他小朋友起床說:「趕快起床啰!我們要去上 KMI ,今天是星期一。」孩子們上 KMI 不會覺得是在上課,會覺得是在玩游戲, KMI 已經把學習的元素加在里面了,所以孩子們真的很愛!

.培養孩子帶的走的能力

最后,老師跟我們分享對孩子的期盼:我希望這套課程可以帶給孩子「解決問題的能力」,這個能力是孩子不管以后讀書或工作都很受用的,當你遇到問題、困難時,你沒有這個能力就需要別人幫忙,這個能力對孩子真的很重要。尤其,現在的家長都會幫孩子做很多事情,現在一直幫孩子做,其實也剝奪了孩子學習成長的機會,我也常呼吁并鼓勵家長要多放手讓孩子自己去解決、自己去處理,把成長的機會留給孩子,這也是鵝媽媽給孩子一生受用不盡的寶物-解決問題的能力。


自主學習 讓孩子更有競爭力

訪竹東鎮一個位于山中小區的大地幼兒園,園長是個好客又熱情的人,喜愛教育的園長跟我們分享:我跟先生都很愛玩,更希望我們帶出來的孩子也很會玩,現代的孩子都被家長要求學很多才藝,實在很辛苦,我希望孩子在幼兒園時可以無憂無慮盡情的玩,在童年階段能貫徹孩子在游戲中學習建立主動思考,是我們一直努力的方向。希望大地的孩子們快樂長大,就像我對自己的孩子說的一樣身體一定要健康、一定要學習自己快樂的生活,不要一天到晚當宅男(女),要懂得生活更要不斷的去學習。

.因為自主學習選擇KMI

面對孩子的未來,園長想起了當初為何會引進 KMI:我喜歡學校每年都要有新東西給孩子,各種不同學習上的刺激會讓孩子腦筋更靈活,學校的東西若一成不變實在太沒競爭力,更不喜歡自己用一招半式闖江湖,剛好有機會認識 KMI 公司的陳老師,覺得陳老師的理念跟我很合,跟想帶給孩子「自主學習」的理念是一樣的,就引進了 KMI。

.讓孩子一定要主動思考

在大地幼兒園坐落的小區里,有很多自然景觀的生態,荷花池、蓮花池、還有螢火蟲,可以讓孩子親自去觀察去體驗。孩子到大地讀書,無論是戶外的、室內的,各樣的課程都相當豐富,不會感覺是來學校讀書,而是來學校玩。

園長分享,記得有一次,有個學 KMI 的孩子生病了,奶奶跟他說今天生病在家休息不要去學校了,會傳染給其他小朋友,小朋友說:「不行,今天有 KMI 我一定要去學校上課。」奶奶看孫子這么堅持,只好拜托學校讓他去上 KMI,上完再回家休息。KMI 課程是九點半開始,那位小朋友九點二十分就請奶奶帶他到教室要上課了,園長分享時眼神充滿微笑開心的說:「那位小朋友什么課都可以不上,但 KMI 一定要上。」

另外,園長也談到兩個比較特殊的孩子,學習時比較無法專注,課程進行時,這兩個小孩實在很難靜下來,老師帶起來也想當的吃力,但特別的是:這兩個孩子,只有在上 KMI 的時候是比較安定的,園長也從這兩個孩 子感受到 KMI 對孩子的 幫助,也進一步的分享 KMI 對孩子所帶來的改變。以下是園長分享:上過 KMI 的孩子比較不一樣的是,愿意主動動頭腦想。剛開始引進 KMI,也是抱著試試看的心態,沒想到 KMI 課程進行了一段時間,發現孩子真的可以自己思考,而且孩子的改變不只是我們發現,連家長都跟我們反應上 KMI 真的有效!

有位家長就跟我們分享,他在家里買了許多玩具常常帶著孩子玩,有一次在玩的時候,想說這個很難怕孩子不會要幫幫他,沒想到我正要幫他的時候,小孩就說:「媽媽你不要動,我自己想想看。」這位媽媽實在覺得很訝異,小孩竟然說「要自己想想看」。園長聽了這位家長的分享,就對 KMI 就更有信心了。

最后,園長再次的強調:養成良好的習慣真的很重要,主動學習的習慣也是 KMI 的精神,這點也需要常與家長做溝通,現在家庭孩子生的少,孩子在家都很受寵愛,有的孩子連鞋子都要別人幫他穿,衣服也不會自已穿,但上過 KMI 的孩子就不一樣了,變的相當自動自發,做什么事都喜歡自己來!回家了會檢查書包該帶什么都自己檢查,這就是習慣的養成。

.學習各種才藝,從「良好的學習習慣」開始

現代的家長,為了讓孩子在面對未來更有競爭力,不只是要求孩子成績一定要進步,更在其他領域也要求孩子要學習,音樂、畫畫、跳舞、圍棋、鋼琴、小提琴……等等,星期一到星期六每天排的滿滿滿,補習班一家接著一家去,跟園長談到這樣的情況,園長有跟別人不一樣的想法:人生很長,不要把未來的壓力放在那么小的孩子身上,我也希望學校出去的孩子都是很 有自信的,養成好的習慣,愿意「主動學習」的孩子,以后工作會很有競爭力。我也常跟老師說:「常規固然很重要,但學習時需要給孩子時間,讓孩子有時間去思考」,想辦法突破自己的問題,這點很重要。

學校從不特別強調要給孩子什么競爭力,但可以給孩子要自己想、自己處理問題的觀念與空間,朝著這個方向去做,是大地很重要的目標。我們這邊有很多國小老師的小孩,我只要聽到老師說:「大地幼兒園出來的孩子比較靈活」比我聽到成績好還要高興,很欣慰!我們出去的孩子,真的很厲害。

每個家長都希望自己的孩子可以出人頭地、未來有好的發展、好的工作,學習各樣的才藝全面的發展固然很好,但也別忘了,在學習各種才藝之前,先把最重要的核心能力建立好,就是孩子的學習習慣。


▌為孩子埋下一顆學習的種子

位于臺北市的巷弄內,有一間教室很不一樣!這間教室的老師們,不但注重孩子的課業學習,更重視對孩子的「人本關懷」。教室負責人呂美慧老師表示,因為孩子的學習不只是成績的呈現,更關系到家庭教育、成長歷程。所以,教室所有的老師們,都十分關心孩子的人格發展,并且與家長保持良好的合作關系,再藉由教室資源及外在的教學媒介,引導孩子們全面成長。。

.開開啟孩子學習的一把鑰匙

希望以孩子的角度來教育孩子,強調學習多元化、多方嘗試的呂美慧老師,一直認為紙筆的練習,只是孩子學習過程中「整理」出來的產物,目前孩子較為欠缺的,就是親身體驗的經驗值。因此,教室特別經過多方比較及了解,引進了強調讓孩子動腦想、動手做的 KMI 及 PMI 腦力開發系統,幫助孩子們獲得更多體驗的學習機會。

KMI 、PMI 的教材及教具就是一把鑰匙,它們是自主學習的一項培養訓練,因此在孩子操作的過程中,身為老師的我們,并不是主動去教孩子,而是觀察這些過程,看看能夠從中發現什么。

孩子透過這把鑰匙,可以開創自己的學習經驗,畢竟孩子的世代與我們已經大不相同,即使身為專業的教師,我們也不能只以自身的經驗來帶孩子,應該是以孩子的角度協助他們成長。」呂老師說,在 KMI 及 PMI 的課堂上,她最欣賞的,其實是孩子們在操作過程中展現的創意思考能力,因為這比孩子考 100 分還要難能可貴。

.訓練孩子在任何環境下都能專心

在孩子們建構自主學習經驗的過程中,呂老師表示,最重要的就是家長、老師及孩子三方都要建立起「耐繁度」,尤其使用 KMI 及 PMI 系統將近 4 年來,透過經驗的累積,呂老師說,她與教學團隊們,經常都為了孩子的表現而感到驚嘆:「自從我們引進了這兩套專業的學習系統以來,雖然家長也有過質疑、老師也有過適應期,但是在我們用心調整教室配置和實施方式以后,終于突破了我們大人的心理界限。」

一直堅信「自學」能有效地落實在孩子身上,呂老師所規劃的 KMI 及 PMI 腦力開發學習空間,不同于一般有隔間的教室,反而采用了半開放式的座位配置,她說,成人們常覺得要幫孩子營造一個不受打擾的學習空間,但是孩子經由 KMI 及 PMI 的訓練,其實應該要在任何環境下都能夠專心地操作、思考。

.自在探索,是家長最肯定的學習

使用 KMI 及 PMI 系統以來,家長們都給予正面的回饋。呂老師指出,在這兩套課程中,孩子不會受到任何學習上的限制,能夠自在、快樂地探索自我的潛能,這對家長來說,就是最值得肯定的學習成效。

「有些孩子甚至是透過 KMI 、 PMI 的思考及操作訓練,才能找出學習上的盲點或優點,或是得到足夠的刺激進而獲得成長呢!」呂老師說,進入教室的孩子,大多都會以MPM數學課程搭配 KMI 或 PMI 課程一起學習,這也顯示出家長們對于腦力開發系統的支持與肯定。

談到難忘的 KMI 及 PMI 孩子學習經驗,呂老師回想,教室里曾有一位注意力不足過動癥的孩子,本來在紙筆練習的學習上比較有障礙,后來加入 PMI 的學習后,就發現孩子找到了學習的動力:「這個孩子在操作教具的過程中,獲得了很大的成就感,反而間接加速了他在紙筆練習的學習。我認為,這是因為孩子以前缺乏像腦力開發這樣的媒介,無法找到思路打結時的疏通方式,但是透過 KMI 及 PMI 的操作訓練,孩子能夠學習用各種角度思考、解決問題,這就是親身體驗學習所帶來的加乘效果。」

.埋下一顆種子,未來得以發芽

歸納 KMI 及 PMI 腦力開發系統帶給孩子的幫助,呂老師謙虛地表示孩子透過課程的進行,會更了解自己的能力及潛質,因為實際的學習及體驗,可以讓孩子經驗問題的解決過程及結果,將學習的經歷內化到孩子的能力當中,孩子未來成長的過程中,會漸漸顯現出正面的影響:「KMI 及 PMI 課程的影響,其實是在孩子的心中埋下一顆種子,當下或許看不見它的成長,但是我們堅信,它在未來會因為某一次的觸發得以發芽,甚至在更遠的將來為孩子開花結果。」

最后提及對于教室內的孩子們的教育及期許,呂老師說:「孩子成長的歷程就像是飛機起飛一樣,在孩子完全離地飛翔前,都需要一段漫長的助跑,沒有一個孩子永遠都是第一名,孩子本身『質』的培養及塑造才是最重要的,盡力幫助孩子發揮應有的實力,只要孩子是盡了全力,整個教育的價值就成功了。」


▌為孩子埋下一顆學習的種子

位于臺北市的巷弄內,有一間教室很不一樣!這間教室的老師們,不但注重孩子的課業學習,更重視對孩子的「人本關懷」。教室負責人呂美慧老師表示,因為孩子的學習不只是成績的呈現,更關系到家庭教育、成長歷程。所以,教室所有的老師們,都十分關心孩子的人格發展,并且與家長保持良好的合作關系,再藉由教室資源及外在的教學媒介,引導孩子們全面成長。。

.開開啟孩子學習的一把鑰匙

希望以孩子的角度來教育孩子,強調學習多元化、多方嘗試的呂美慧老師,一直認為紙筆的練習,只是孩子學習過程中「整理」出來的產物,目前孩子較為欠缺的,就是親身體驗的經驗值。因此,教室特別經過多方比較及了解,引進了強調讓孩子動腦想、動手做的 KMI 及 PMI 腦力開發系統,幫助孩子們獲得更多體驗的學習機會。

KMI 、PMI 的教材及教具就是一把鑰匙,它們是自主學習的一項培養訓練,因此在孩子操作的過程中,身為老師的我們,并不是主動去教孩子,而是觀察這些過程,看看能夠從中發現什么。

孩子透過這把鑰匙,可以開創自己的學習經驗,畢竟孩子的世代與我們已經大不相同,即使身為專業的教師,我們也不能只以自身的經驗來帶孩子,應該是以孩子的角度協助他們成長。」呂老師說,在 KMI 及 PMI 的課堂上,她最欣賞的,其實是孩子們在操作過程中展現的創意思考能力,因為這比孩子考 100 分還要難能可貴。

.訓練孩子在任何環境下都能專心

在孩子們建構自主學習經驗的過程中,呂老師表示,最重要的就是家長、老師及孩子三方都要建立起「耐繁度」,尤其使用 KMI 及 PMI 系統將近 4 年來,透過經驗的累積,呂老師說,她與教學團隊們,經常都為了孩子的表現而感到驚嘆:「自從我們引進了這兩套專業的學習系統以來,雖然家長也有過質疑、老師也有過適應期,但是在我們用心調整教室配置和實施方式以后,終于突破了我們大人的心理界限。」

一直堅信「自學」能有效地落實在孩子身上,呂老師所規劃的 KMI 及 PMI 腦力開發學習空間,不同于一般有隔間的教室,反而采用了半開放式的座位配置,她說,成人們常覺得要幫孩子營造一個不受打擾的學習空間,但是孩子經由 KMI 及 PMI 的訓練,其實應該要在任何環境下都能夠專心地操作、思考。

.自在探索,是家長最肯定的學習

使用 KMI 及 PMI 系統以來,家長們都給予正面的回饋。呂老師指出,在這兩套課程中,孩子不會受到任何學習上的限制,能夠自在、快樂地探索自我的潛能,這對家長來說,就是最值得肯定的學習成效。

「有些孩子甚至是透過 KMI 、 PMI 的思考及操作訓練,才能找出學習上的盲點或優點,或是得到足夠的刺激進而獲得成長呢!」呂老師說,進入教室的孩子,大多都會以MPM數學課程搭配 KMI 或 PMI 課程一起學習,這也顯示出家長們對于腦力開發系統的支持與肯定。

談到難忘的 KMI 及 PMI 孩子學習經驗,呂老師回想,教室里曾有一位注意力不足過動癥的孩子,本來在紙筆練習的學習上比較有障礙,后來加入 PMI 的學習后,就發現孩子找到了學習的動力:「這個孩子在操作教具的過程中,獲得了很大的成就感,反而間接加速了他在紙筆練習的學習。我認為,這是因為孩子以前缺乏像腦力開發這樣的媒介,無法找到思路打結時的疏通方式,但是透過 KMI 及 PMI 的操作訓練,孩子能夠學習用各種角度思考、解決問題,這就是親身體驗學習所帶來的加乘效果。」

.埋下一顆種子,未來得以發芽

歸納 KMI 及 PMI 腦力開發系統帶給孩子的幫助,呂老師謙虛地表示孩子透過課程的進行,會更了解自己的能力及潛質,因為實際的學習及體驗,可以讓孩子經驗問題的解決過程及結果,將學習的經歷內化到孩子的能力當中,孩子未來成長的過程中,會漸漸顯現出正面的影響:「KMI 及 PMI 課程的影響,其實是在孩子的心中埋下一顆種子,當下或許看不見它的成長,但是我們堅信,它在未來會因為某一次的觸發得以發芽,甚至在更遠的將來為孩子開花結果。」

最后提及對于教室內的孩子們的教育及期許,呂老師說:「孩子成長的歷程就像是飛機起飛一樣,在孩子完全離地飛翔前,都需要一段漫長的助跑,沒有一個孩子永遠都是第一名,孩子本身『質』的培養及塑造才是最重要的,盡力幫助孩子發揮應有的實力,只要孩子是盡了全力,整個教育的價值就成功了。」

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